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Novedades

Este libro reúne trabajos relativos a cuatro autorxs argentinxs del siglo XX y XXI. En todxs encontramos la marca y los efectos del genocidio desplegado en nuestro país en torno a la última dictadura militar. Se trata de  Francisco Urondo, Haroldo Conti, Juan L. Ortiz y Juana Bignozzi.

La masacre de Trelew

En el centro del libro está ubicada la masacre de Trelew, producida el 22 de agosto de 1972, durante la dictadura de Alejandro Agustín Lanusse y que se configura como un anticipo del genocidio último por la manera de trato a lxs prisionerxs: torturadxs, inermes, perforadxs finalmente por las ráfagas de ametralladora de las fuerzas represivas de la Marina.

En este año 2023 se cumplen cincuenta años de la aparición del libro testimonial de Francisco Urondo, La patria fusilada, que recoge los testimonios de lxs sobrevivientes de la masacre de Trelew, tomados el día antes de la liberación de lxs presxs políticxs producida el 25 de mayo de 1973 y conocida como el Devotazo. En honor a ese libro, cuya potencia nos conmueve hasta el presente, es que realizaremos la presentación de Lecturas políticas de la literatura argentina.

Presentación                              

Realizarán la presentación José Javier Maristany, Director del Instituto de Investigaciones Literarias y Discursivas; Alejandro Horowicz, Miguel Mazzeo y Ángela Urondo Raboy. Estxs tres últimos participarán a distancia.

La cantante Pamela Díaz, con el piano de Alberto Gatica,  nos brindará la “Vidalita de la paz”, de Juan Ele Ortiz con música de Ariel Ramírez. Nos acompañarán pinturas de Jimena Cabello.


Seminario extracurricular de posgrado

“Diáspora y exilio en la Argentina de los 70 y 80 del siglo XX: tres poetas que relatan la derrota y anuncian el porvenir: Juan Gelman, Alberto Szpunberg y Diana Bellessi”

Docente: Mg. Nilda Susana Redondo

Docente colaboradora: Esp. Daniela Melchor.

Destinatarias/os: graduadas/os de las distintas carreras de grado de la Facultad de Ciencias Humanas, de otras Unidades Académicas o Universidades en áreas de Ciencias Sociales y Humanidades, graduadas/os de instituciones de educación superior no universitaria, en áreas de Ciencias Sociales y Humanidades.

Formulario de inscripción y más información: https://www.humanas.unlpam.edu.ar/actividades_academicas/154

#somosHumanas


Edicions de la Universitat de Lleida (España) acaba de publicar Derivas del (mal) decir de José Maristany.

En la turbulenta historia argentina de la segunda mitad del siglo XX, las fuerzas represivas marcaron aquello que podía ser dicho y las formas aceptables de transformase en sujetos y ciudadanos al tiempo que expulsaban hacia el silencio a aquellos otros seres marcados por la abyección. A pesar de ello, aun en esos momentos existieron intersticios por donde el deseo se desbordaba y se encendía una chispa de resistencia que dejaría huellas en la memoria de las generaciones posteriores. En un contexto en el que los dispositivos de la censura cultural se iban intensificando, surgieron voces que comenzaron a volver visibles identidades otras: gais, lesbianas, travestis, transexuales, las cuales configuraron la serie del «(mal)decir» en la literatura argentina que incluye a autorxs como Carlos Correas, Renato Pellegrini, Héctor Lastra, Manuel Puig y Reina Roffé, entre otrxs. Si tenemos en cuenta los procesos de subjetivación de las minorías genérico-sexuales, este período abarca un momento trascendental: desde los destellos iniciales de una conciencia minoritaria, aun ligada a formas individuales y soterradas de la subcultura homosexual, a la configuración de una subjetividad colectiva sexo-disidente que comenzaría a emerger a fines de los años 60 para desplegarse luego en diferentes formas de representación, militancia y plena visibilidad en las últimas décadas. Así lo atestiguan las obras de Osvaldo Lamborghini, Ioshua, Gabriela Cabezón Cámara o Sergio Bizzio, que desde estéticas y textualidades diversas erosionan las formas tradicionales de entender las identidades genérico-sexuales. 

La editorial de la Universidad Nacional de La Pampa publicó recientemente el libro Propuestas didácticas para el aula de Lengua y Literatura, volumen 1 y 2, compilado por Diana Moro y María Cecilia Gaiser.

La lectura y la escritura, por lo menos desde la mitad del siglo pasado, han sido conceptualizadas como prácticas sociales y, en gran medida, esa perspectiva ha impregnado los documentos curriculares oficiales. En paralelo, en el ámbito disciplinar específico, se ha producido conocimiento sobre los géneros discursivos que circulan ampliamente en la sociedad, como por ejemplo, los procedentes del periodismo, de la ciencia, de la educación y, por supuesto, del campo de la literatura. En tanto esas esferas de la actividad humana son transversales a las edades de las personas, las clases sociales, los géneros, las etnias, entre otras categorías de diferenciación social, los géneros procedentes de esos ámbitos circulan en la escuela de una manera o de otra, ya que el espacio educativo en general, se deja permear por las conflictividades sociales y por las producciones que diversas instituciones generan –la industria cultural, las academias, las instituciones culturales y científicas estatales y no estatales. Como consecuencia de esa circulación, la Didáctica de la Lengua y la Literatura ha problematizado el tema de los corpora que sustentan la enseñanza de la lectura y la escritura como objetos de conocimiento fundamentales de la actividad curricular Lengua y Literatura, denominación oficial en el curriculum pampeano. En otras palabras, qué se lee y qué se escribe, cómo se lee y cómo se escribe constituyen objetos de indagación sobre los cuales nunca está dicha la última palabra porque cambian los sujetos y las coyunturas históricas y, al tratarse de prácticas situadas, es necesario volver una y otra vez a pensarlas, con cada grupo, en cada escuela, en cada situación educativa. La lectura y la escritura no son prácticas homogéneas.

El presente libro, en cada uno de sus capítulos, propone corpus y formas de leer, ensaya géneros y formas de escritura, por ello en este compendio hablaremos, en particular, del modo de enseñar a leer y a escribir, es decir, cómo se lee en la escuela y, sobre todo, qué propuestas de lectura podemos generar para el aula, por una parte. Por otra, qué estrategias reconocemos para la enseñanza de la escritura y qué lugar le otorgamos al saber sobre el lenguaje en la escuela secundaria. También, expondremos un modo probable de gestionar, en el aula, el saber sobre la Literatura y el desarrollo de la competencia literaria (Colomer 1991, Mendoza Fillola 2002).


Genocidio y dictadura: caso la pampa (1974-2021)

Parte de una investigación realizada en el archivo del diario La Arena  en el verano de 1991, luego de que, en diciembre de 1990, un pequeño grupo de vecinos  se auto convocara en la Plaza San Martín de Santa Rosa en repudio a la culminación de la impunidad ante crímenes de lesa humanidad cometidos antes, durante y aún después del terrorismo de Estado iniciado el 24 de marzo de 1976.

El registro documental del diario  abarca  el período 1975-1978. Ahí  se aparecen los nombres de quienes fueron echados, apresados ya en 1975, acusados de subversivos, y, luego del golpe, las largas listas de quienes ocuparon los cargos de concejales, diputados, intendentes, gobernador, todos de facto; la abrumadora mayoría, civiles.

También  se percibe cómo, en diversas noticias seleccionadas al efecto, se  puede leer que se estaba realizando una represión feroz, que había secuestrados-desaparecidos, secuestradas-desaparecidas, y un grupo de personas que luchaban desde 1977 por ellos y ellas: las Madres de Plaza de Mayo.

En el libro se conceptualiza respecto de qué es el genocidio, por qué tiene consecuencias hasta el presente y, por lo tanto, cómo la última dictadura de Argentina estuvo inserta en una práctica social de genocidio. Se reflexiona respecto de la violencia, la violencia revolucionaria y el terrorismo, para tratar de dar precisión al uso de estas categorías y, sobre todo, desenmascarar por qué, en el marco de la Doctrina de Seguridad Nacional, se caracterizó a los y las insurgentes como “delincuentes terroristas subversivos, subversivas”.

Se analiza quiénes fueron las principales fuerzas opositoras al orden vigente en Santa Rosa y Gral. Pico y por qué la fuerza de la represión, ya a fines del gobierno de Estela Martínez de Perón, cayó sobre esos grupos.

La autora entrevistó a cinco partícipes de esos momentos. Les preguntó cómo vivieron los años 74 y 75 en relación al proceso político social; qué vínculos podían establecer entre el 75 y el 76; cómo transcurrió su vida cotidiana; cómo fue la oposición a la dictadura en nuestra provincia; cómo vivieron la reconstitución de gremios, asociaciones culturales, de derechos humanos, a fines de la dictadura e inicios de la democracia; qué militancia desplegó cada uno, una, de ellos, de ellas, en esa época; por qué tiene vigencia hasta el presente el proceso genocida vivido. Luego articuló estas respuestas en el texto general del discurso y sus voces operaron en calidoscopio.

La obra se refiere a cómo una sociedad civil sustituyó a otra con relativa conciencia en algunos casos y en otros, en particular por parte de aquellos y aquellas que ocuparon cargos públicos, con pleno deseo de que no aparecieran nunca más los sustituidos, las sustituidas. Se orienta, por lo tanto a que sí las otras voces siempre resuenen y sean escuchadas por las nuevas generaciones.